中國(guó)青年網(wǎng)鄭州6月28日電（記者 竇月華 紀(jì)佳琦）6月26日，“青春華章·豫你同行”大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動(dòng)引導(dǎo)活動(dòng)采訪團(tuán)走進(jìn)鄭州大學(xué)，鄭州大學(xué)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)劉呂紅分享了如何系統(tǒng)講好新時(shí)代大思政課的深入思考。
劉呂紅指出，當(dāng)前高校在推進(jìn)思政教育時(shí)，需直面一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：大中小學(xué)思政教育內(nèi)容存在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、遞進(jìn)性不足的問題。“必須構(gòu)建縱向貫通的思政教育一體化體系。”她強(qiáng)調(diào)，破解之道在于建立大中小學(xué)思政課教師的常態(tài)化教研機(jī)制，共同系統(tǒng)梳理各學(xué)段的核心內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)的銜接點(diǎn)與深化方向。這樣，各學(xué)段才能清晰定位，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，讓學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段都能接受邏輯嚴(yán)密、層次分明的思政教育。
劉呂紅強(qiáng)調(diào)，真正提升思政育人實(shí)效，必須實(shí)現(xiàn)思政課程、課程思政與日常思政的緊密結(jié)合，形成強(qiáng)大育人合力。這其中的關(guān)鍵力量是輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師組成的“三支隊(duì)伍”。她分析道，輔導(dǎo)員側(cè)重日常針對(duì)性教育，思政課教師深耕理論教學(xué)，專業(yè)課教師精于專業(yè)能力培養(yǎng)。“雖然工作各有側(cè)重，實(shí)則緊密相連。關(guān)鍵在于找到結(jié)合點(diǎn)！”劉呂紅認(rèn)為，需從工作性質(zhì)、教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面深入探索，使輔導(dǎo)員工作有效融入、參與并協(xié)同思政課和專業(yè)課教師的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建系統(tǒng)化的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制。這不僅能提升思政課教師和專業(yè)課教師教書育人的精準(zhǔn)度，也將極大深化輔導(dǎo)員管理服務(wù)育人的內(nèi)涵。
如何讓書本理論真正入腦入心？劉呂紅提出的第三點(diǎn)核心方法是推動(dòng)“小課堂”與“大社會(huì)”的深度融合。“學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，絕不能成為束之高閣的理論，”她表示，要引導(dǎo)學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐，去轉(zhuǎn)化認(rèn)知、親身經(jīng)歷，深刻體會(huì)理論背后的生命力與魅力。“當(dāng)他們走出校園，親身感受紅色文化的厚重底蘊(yùn)，親眼目睹社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就時(shí)，那種震撼會(huì)讓學(xué)生‘起雞皮疙瘩’。”劉呂紅說，這種親身獲得的沖擊力是非常巨大的。她同樣強(qiáng)調(diào)，這首先要求教師自身必須“走出象牙塔”。“老師如果不去了解社會(huì)，他的課程內(nèi)容也會(huì)是干癟、不生動(dòng)的，即使掌握了理論，也可能找不到合適的分析對(duì)象；如果不深入學(xué)生群體，就無法精準(zhǔn)把握他們的困惑，同樣找不到分析切入點(diǎn)；即便找到了對(duì)象，如果缺乏切身體驗(yàn)、深入思考和真切感受，也難以有深刻的剖析。”劉呂紅認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)必然是一個(gè)“從理論到實(shí)踐，再回歸理論”的反復(fù)交互、深化研究的過程。
在劉呂紅看來，當(dāng)縱向貫通的一體化體系、“三支隊(duì)伍”的協(xié)同育人效能以及“小課堂”與“大社會(huì)”的深度融合這三大路徑共同發(fā)力、形成合力時(shí)，無論對(duì)學(xué)生還是教師而言，大思政課都將煥發(fā)出更加立體的質(zhì)感、更強(qiáng)的針對(duì)性，呈現(xiàn)出一種循序漸進(jìn)、螺旋上升的良好態(tài)勢(shì)。她總結(jié)道，大思政課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在“大平臺(tái)”、“大協(xié)同”、“大成果”三個(gè)維度協(xié)同發(fā)力。她建議鼓勵(lì)高校與中小學(xué)聯(lián)合申報(bào)思政教育研究項(xiàng)目，共同開發(fā)一體化課程資源，更倡導(dǎo)將理論教育有機(jī)融入學(xué)生的日常現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，最終推動(dòng)思政教育從單一主體、單向輸出，向多元協(xié)同、立體滲透的高質(zhì)量育人形態(tài)轉(zhuǎn)變。